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作文教学多媒体运用

2018-02-13 17:34 来源:作文教学论文 人参与在线咨询

摘要:作文教学是初中语文教学改革的一个薄弱环节,有些教师为此做了许多工作,但仍然不见学生作文能力有明显提高,特别是对后进生收效甚微。针对这一难题,教师在作文教学要充分运用多媒体激发学生作文的兴趣,调动学生作文的积极性和主动性,从而提高作文教学的效率。

关键词:作文教学;多媒体;激发兴趣;指导观察;丰富词汇,互相评改;交流讨论

作文教学是语文教学的一个重要环节。写作能力是语文素养的一个重要方面。因此,在作文教学中,我们要认真学习《语文课程标准》,坚持以学生的发展为本,依托新一轮基础教育改革大背景,结合我校在长期的作文教学中积累的教学经验,摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来提高学生作文能力的做法,充分运用多面体进行作文课堂教学,进一步优化作文教学,实现作文教学内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化,激发学生作文兴趣,调动学生作文的积极性,提高作文教学的实效性。

一、运用多媒体,激发作文兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子先生说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生作文完成后,教师要组织学生互改,互改前老师在计算机上下传评改标准及规则、步骤,进行规范评改。互改后学生再次自己修改,在评改了他人的作文和自己的作文被他人评改后,学生的作文水平就会大大得到提高。心理学家认为,当人们对所从事的活动产生兴趣,使其形成一种探究的愿望,就会积极、主动愉快地从事自己的活动,而且会收到最佳效果。可见兴趣是调动学生积极因素,使其认真学习的强大动力,是发展智力、培养能力的基础。在作文教学中,我们教师要十分注重学生兴趣的培养,使学生对作文产生浓厚的兴趣,思维敏捷,语言流畅,表达心声,尽情施展自己的写作才华。为此,在作文教学中,教师要充分利用多媒体进行作文教学,借助于多媒体进行教学,把死的变为活的,把静的变为动的,突破时空限制,实现其他教学手段难以展现的形象,使学生如闻其声,如见其人,如临其境,从而大大激发学生写作的兴趣。例如,一次让学生以《日月潭》为题进行作文,因为学生基本没有到过台湾,所以根本不知道日月潭的情况,针对这一情况,我充分运用多媒体展示日月潭的美丽风光,让学生观赏日月潭秀丽风景,接着我启发学生由所见产生联想———假如我们也来到日月潭,一睹日月潭、清晨、中午和雨中的美景时,会产生一种什么样的情感呢?最后老师有感情介绍日月潭。这样,让边看边感受日月潭的美丽。如此利用多媒体创设作文教学情境,启发学生想象,丰富学生表象,推动了学生形象思维的升华,自然而然地激发学生对祖国宝岛的热爱之情,点燃学生写作的兴趣之火,达到了良好的作文教学效果。

二、运用多媒体,指导学生观察

初中学生对具体形象的东西感知得特别鲜明,运用多媒体进行作文教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换,有利于引导学生进行观察,引发学生的写作情感。如我在让学生写《春天在哪里》时,学生开始感到无从下笔,美丽的春天描写不出来。后来,我利用计算机教学网播放一段介绍春天的录像:“田里的麦苗儿,在甘露的喂养下,舒展着嫩绿的叶子,堤岸上的柳树,在微风的吹拂下,吐出嫩黄的枝芽,摇摆着柔软的腰枝,不停地向人们点头微笑,像是给人们送来春天的信息。”这段话加上背景音乐的渲染衬托下,展现给学生,学生一边听,一边观察,写作就有了头绪了。

三、运用多媒体,丰富写作知识

学生作文时,感到无事可写,无话可说,这与他们的知识贫乏、词汇空缺是有很大关系的。平常不大量阅读书籍,不扩大自己的知识面,不充实自己的知识才能,写作时必然思路闭塞、言语无物、词汇匮乏。因此,在多年作文教学实践中,我充分运用多媒体,引导学生利用计算机广泛阅读,丰富自己的知识,提高自己的写作水平。例如,我们可以利用学生爱听音乐的特点,我就利用多媒体播放一些影视音乐给学生欣赏,如1997年的《七子之歌》、1998年的《相约98》、1999年的《步步高》、2000年的《爱在2000》、2001年的《向天再借五百年》、2002年的《幸福》等。学生经常听影视歌曲,都会有一本抄歌的笔记本。如李晓蓉抄了这样一首歌词:“我有一千零一个愿望,有一天幸福总会在我手上,每一颗心都有一双翅膀,要勇往直前地飞翔,没有到不了的地方。”全是美好的憧憬,思想又是多么的积极向上啊!这样,学生通过听歌曲抄歌词,对学生的写作肯定大有帮助的。

四、运用多媒体,师生互相修改

写与改的实践是培养和提高学生作文能力的一个联系紧密、相辅相成的过程。好的文章都是反复修改,逐步臻于完善的。所以说,作文评改是作文教学不可缺少的一个环节。因此,我利用多媒体,把学生作文在多面体屏幕上进行展示,然后组织学生对作文进行修改。这就要求学生在写作前要认认真真地审题、选材和构思,然后用计算机把初稿拟好,经过自己反复修改以后,才展示给大家评改。教师要认真组织学生进行互改。学生在互改过程中,老师要巡视、指导学生互改,从而达到互改的良好效果。

五、运用多面体,交流总结提高

合作学习,交流讨论,总结自己作文情况,可以大大提高学生作文水平。所以,我们要利用计算机媒体,要求学生把自己的作文通过计算机在校园网上传,对好的作文教师可以推荐在有关报刊杂志上,让更多的人来欣赏学生的作文,修改自己的作文。这样,学生体验到自己成功的喜悦,享受到作文的乐趣,大大增强了学生作文的兴趣。

参考文献:

[1]张晓芬.多元识读视野下小学习作教学的行动研究[D].青海师范大学,2013.

[2]全海燕.多媒体和网络在初中作文教学中的运用研究[D].苏州大学,2011.

[3]余嘉.利用网络通讯工具进行合作、探究式作文教学的探索[D].苏州大学,2010.

[4]肖敏娟.运用现代教育技术优化初中作文课堂教学[D].苏州大学,2009.

[5]叶丽新.信息技术与写作教学整合研究[D].华东师范大学,2005.

作者:洪志昆 单位:建省泉州师范学院附属鹏峰中学

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